2014年6月9日下午3：30在教学楼3-414教室举行了教师说课比赛的座谈会。参会人员为所有说课参赛的教师和所有评委教师。特别邀请主管教学的吴校长和主管安全教育的李校长。教育教学工作离不开安全教育，通过说课比赛，提高教师的教学水平和能力，真正做好教书育人。
督导办公室肖主任对说课比赛的预赛进行总结和点评，这次说课比赛的总体印象有4点：
1. 绝大部分参赛教师都能以积极的心态认真准备，把这次比赛当作一回展示自己的大事来做。具体体现在包括赛前对课件PPT的精彩制作（动画、视频、图形等信息内容丰富）、课余时间自行演练不断总结、教具学具的开发（准备）和比赛现场的严谨展示（服装穿戴、小蜜蜂的应用、熟悉说课稿并能用自己的语言“说“出来）。
2. 参赛教师基本上都能把“说教材（说课程定位）、说重难点、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学过程”等说课的基本要素在说课课件PPT中反映出来并说出来，说明参赛教师能把握说课的基本内涵和要求。
3. 通过课件PPT和说课展示，反映出参赛教师都有一定的教材处理能力，不论是新课的情境创设，还是教学环节的组织衔接，都没有照本宣科，有自己独特的创意和设计；教学设计体现了“做中学，做中教”、“教学做合一”、“理实一体化”的职业教育教学理念；创设教学活动平台，创新教法学法（教学方法灵活——如引进中德培训中的评价方法），激发学生学习兴趣，实现课堂教学中师生互动、生生互动，引导学生主动学习、主动参与、主动体验、主动发展，体现以人为本，以学生发展为本的新课改理念；教学目标明确，三维目标体现在教学过程中，课堂教学不再单纯地注重知识与技能的学习，多数教师着眼于学生未来职业生涯发展，注重职业素养的培养；将情感态度和价值观的教育渗透到教学过程中。
4. 这次参赛的教师几乎都是近两三年进校的年轻老师。通过这次说课比赛可以看出，青年教师的基本素质是很好的，尤其是教师们有一股勤于学习、勇于探索、敢于竞争的锐气和虎气。只要继续保持这股锐气和虎虎生气，再经过若干年的努力学习和课堂教学实践的磨练，一定会涌现出一批高质量的骨干教师和优秀教师。
存在的不足：
1. 说课要素的重点不够突出。只有10分钟时间，要说的要素很多（教材分析、重点难点、学情分析、教学情景创设、教学流程设计、教学手段运用等），这是一个矛盾，只能在兼顾全面时突出重点，才能给评委留下深刻的印象。说课重点应放在“说教学过程”中，特别是教学重点内容、难点如何突破以及具有独特设计的教学环节等方面，而不应该平均分配时间。
2. 在教学过程中如何突出重点、突破难点，未能从课件和说课的语言中体现。参赛教师从课件和语言中都提出了本次课的重点和难点，而且重点和难点也都把握得比较准确。但在“说教学过程”中，没有体现出是怎样突出重点，在哪里、用什么方法或手段突破、攻克难点的。
3. 教法和学法的理解和选择问题：部分参赛教师对教法和学法的认识还略显肤浅，如在“说教法”或“说学法”时，罗列了一大堆教学方法和学习方法，似乎罗列得越多，就越能体现新课改理念。其实，说课时注重说出的是所使用的教法是否符合学生的年龄特征，是否有利于学生的发展，是否有较强的可操作性等等，哪怕只是一、两种也就够了。
4. 说课深度不够。说课与备课不同。备课主要解决教什么和怎么教，说课除了要说这两个问题还要说“为什么这样教”。因此，说课是教师站在教育教学理论高度，向别人叙述自己对一节课教学设计方面的意图。通过说课，一是使别人能听懂你是如何设计这一堂课的，二是还要使别人能够听懂你为什么这样设计，这样设计的理由是什么？做到有理有据，使听者“知其所以然”。
（1）说教材：所说的内容是什么样的版本（现在有多种教材），什么位置，要从教材知识顺序和学生的认知顺序说明所教内容对上节课有什么作用，对下一节课又有什么作用，你是怎样去处理这一节教材的，为什么要这样处理？（这样处理的依据是什么？）
（2）说目标：说出你在本节课中的教学目标（三维：知识，能力，情感），并说出制订目标的理由（根据教材分析、大纲标准、学生的认知水平等哪方面的要求）。
（3）说重点、难点：首先说出本节课的重点、难点，再说出确定重点、难点的理由。（为下面说教法、学法打下基础）
教务科布置决赛的要求：1、教学过程中引入信息化的应用；2、教学设计时加强安排全教育；3、课件的设计进入评分标准；4、板书设计在课件中反映。
吴校长在会上提出希望，通过说课的比赛，提高教师的教学水平。做好决赛的相关准备。
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